雙語Q&A 6 : 談談寫中文字
沒有寫過中文字的孩子，看到中文字想「複製」，觀看他們如何「複製」的過程，千奇百怪，不論是他們寫字的筆畫順序、筆畫方向、筆畫彼此間的連結方式等等，一定讓「會寫中文字」的父母「大開眼界」。
此外，也記得教書的時候，老師們之間的爭論，爭論「筆順」到底誰對誰錯，爭論為什麼孩子的「錯字」不斷重複出現。你就會發現，既使成人們寫字，某些字的某些筆畫，未必是一致的。某些所謂的錯字是不是真的是錯字（例如「全」，到底上面是人，還是入），有時印刷體和書面體不一致，我想忙著釐清這些爭論，就已經很累人了。
我在此只是分享經驗，希望教孩子寫字的成人，有點方向，讓孩子養成一點基本習慣，使他們不至於手足無措。我一向不鼓勵孩子上小學以前寫字，覺得多閱讀更重要。當然也看到少數孩子，喜歡寫字，於是期望成人有個基本認識，知道如何教孩子寫中文字。至於如何「操練」書寫，記住怎麼寫每個字，不是我們的課題和重點，也希望家長等到孩子5歲後，小肌肉比較成熟/發達，才開始寫字，比較理想。
—-》瞭解中文字有：
筆畫有名稱、有方向性，
多筆畫的字有筆劃順序和筆劃之間一定的關係，
很多中文字有不同的部件按照規定組合而成。
以上這些名稱、順序、關係和規律等等，一般老師和父母都會採用它們來教導學生寫字；
---》然而，孩子學寫字的時候，未必認識或牢記每個筆畫的方向、順序和筆畫之間的關係，對整個字的結構也未必清晰，所以「出錯/不安規矩」的情況經常出現。
---》成人「不必」事前「過度分析」一個字才教孩子寫字，因為孩子初寫字，未必全部記得。最好是邊寫邊「順便」提示這些筆劃名稱、規律和部件規律。鼓勵他們注意觀察筆畫之間的細節，然後讓他們直接書寫、練習。
---》千萬不要一次寫一行10多遍，而是多次練習，每次一個字不要超過5遍，多次練習，就可以鞏固得更好。儘量讓他們直接整體輸入，他們累積到一些字之後，隨著年齡的增長，自己也會分析、歸類，找出規律，減少錯誤的。
—-》瞭解常見錯字的產生原因：
孩子練習寫字的時候，成人經常會看到「過渡期」出現的錯誤，成人有時也不必過度地一直糾正，要給孩子時間和機會，通過他們自己的觀察和認識，來糾正自己的錯誤，此外，還有一些錯誤是暫時性的，隨著年齡會消失的。
所謂過渡期的錯字，我分成兩類並且試著說明發生的原因：
（1）筆畫之間的關係弄錯了/一個小部件遺漏或混淆/整個字翻轉了，而造成的錯字 （見下面錯字項目1）
例如：當文字中出現筆畫較接近，分開的兩筆會被看成是相連的一筆，或者筆畫之間的連結關係弄錯了。
例如：單獨微小的筆畫, 例如一點，往往會被遺漏。
例如：整個字翻轉
----》發生的原因，是兒童發展的一個階段性表現，往往受「視覺傾向」影響而產生的錯誤。隨著孩子長大，這類型的錯誤會自動消失。
（2）部件位置的錯誤而造成的假字、非字：(見下面錯字項目2和3）
「假字」就是把文字部件放在他們一貫所佔有的位置（即合乎造字原則），理論上沒有錯誤，卻構成「不存在」的中文字，我們稱為「假字」
---》這個發生率很高，輸入字越不穩固的時候，把學過的字的不同部件，互相搭配/遷移，就很容易發生。
「非字」就是會誤把文字部件放在「不是」他們一貫所佔有的位置（即沒有依照造字規則），構成「不存在」的中文字，我們稱為「非字」。
----》這個發生率不高，但是會出現。
沒有寫過中文字的孩子，看到中文字想「複製」，觀看他們如何「複製」的過程，千奇百怪，不論是他們寫字的筆畫順序、筆畫方向、筆畫彼此間的連結方式等等，一定讓「會寫中文字」的父母「大開眼界」。
此外，也記得教書的時候，老師們之間的爭論，爭論「筆順」到底誰對誰錯，爭論為什麼孩子的「錯字」不斷重複出現。你就會發現，既使成人們寫字，某些字的某些筆畫，未必是一致的。某些所謂的錯字是不是真的是錯字（例如「全」，到底上面是人，還是入），有時印刷體和書面體不一致，我想忙著釐清這些爭論，就已經很累人了。
我在此只是分享經驗，希望教孩子寫字的成人，有點方向，讓孩子養成一點基本習慣，使他們不至於手足無措。我一向不鼓勵孩子上小學以前寫字，覺得多閱讀更重要。當然也看到少數孩子，喜歡寫字，於是期望成人有個基本認識，知道如何教孩子寫中文字。至於如何「操練」書寫，記住怎麼寫每個字，不是我們的課題和重點，也希望家長等到孩子5歲後，小肌肉比較成熟/發達，才開始寫字，比較理想。
—-》瞭解中文字有：
筆畫有名稱、有方向性，
多筆畫的字有筆劃順序和筆劃之間一定的關係，
很多中文字有不同的部件按照規定組合而成。
以上這些名稱、順序、關係和規律等等，一般老師和父母都會採用它們來教導學生寫字；
---》然而，孩子學寫字的時候，未必認識或牢記每個筆畫的方向、順序和筆畫之間的關係，對整個字的結構也未必清晰，所以「出錯/不安規矩」的情況經常出現。
---》成人「不必」事前「過度分析」一個字才教孩子寫字，因為孩子初寫字，未必全部記得。最好是邊寫邊「順便」提示這些筆劃名稱、規律和部件規律。鼓勵他們注意觀察筆畫之間的細節，然後讓他們直接書寫、練習。
---》千萬不要一次寫一行10多遍，而是多次練習，每次一個字不要超過5遍，多次練習，就可以鞏固得更好。儘量讓他們直接整體輸入，他們累積到一些字之後，隨著年齡的增長，自己也會分析、歸類，找出規律，減少錯誤的。
—-》瞭解常見錯字的產生原因：
孩子練習寫字的時候，成人經常會看到「過渡期」出現的錯誤，成人有時也不必過度地一直糾正，要給孩子時間和機會，通過他們自己的觀察和認識，來糾正自己的錯誤，此外，還有一些錯誤是暫時性的，隨著年齡會消失的。
所謂過渡期的錯字，我分成兩類並且試著說明發生的原因：
（1）筆畫之間的關係弄錯了/一個小部件遺漏或混淆/整個字翻轉了，而造成的錯字 （見下面錯字項目1）
例如：當文字中出現筆畫較接近，分開的兩筆會被看成是相連的一筆，或者筆畫之間的連結關係弄錯了。
例如：單獨微小的筆畫, 例如一點，往往會被遺漏。
例如：整個字翻轉
----》發生的原因，是兒童發展的一個階段性表現，往往受「視覺傾向」影響而產生的錯誤。隨著孩子長大，這類型的錯誤會自動消失。
（2）部件位置的錯誤而造成的假字、非字：(見下面錯字項目2和3）
「假字」就是把文字部件放在他們一貫所佔有的位置（即合乎造字原則），理論上沒有錯誤，卻構成「不存在」的中文字，我們稱為「假字」
---》這個發生率很高，輸入字越不穩固的時候，把學過的字的不同部件，互相搭配/遷移，就很容易發生。
「非字」就是會誤把文字部件放在「不是」他們一貫所佔有的位置（即沒有依照造字規則），構成「不存在」的中文字，我們稱為「非字」。
----》這個發生率不高，但是會出現。
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【認識（1）筆畫名字、方向、（2）順序、（3）筆劃之間的關係和（4）部件的組合】
（1）基本筆畫名稱、方向
---》「永」字的8個基本筆畫名稱。
（2）「筆順」方面
---》（A）從左到右（B）從上到下（C）先橫後豎，先撇後捺。（D）對稱的部件（例如：乖），先中間，再左右。包含字，先外圍，再裡面，最後封口等等
（3）筆畫之間的關係：
「筆畫」之間的關係，我分為5類：
-----》筆畫之間「完全不接觸」 例如：如「二」字的兩個「橫」的筆畫，互不接觸。
-----》筆畫之間「完美接觸」，就是兩個筆畫的「筆畫端」完美銜接。例如：口。
-----》筆畫之間「完美穿過」，例如「十」字，的「橫」跟「豎」互相交叉穿過彼此。
-----》筆畫之間「半接觸」，例如「上」字的筆畫「橫」跟「豎」筆畫有接觸，但是不「穿過」彼此。
----》多筆畫之間「半接觸和完美穿過」同時存在。例如：羊，雨，中間的豎筆畫，跟橫筆畫有的穿過，有的只是半接觸。
（4）中文字的部件組合/結構
這方面，孩子自己寫了很多字以後也會總結，成人教寫字時，"未必"需要事前分析。
4-A：獨體字（佔比例約20%）
---》整個字就是完整單字。例如：我，人，
4-B ：分成2個部件：（部件不等同部首）
---》（B-1）左右一半（佔比例最高，約50%）：例如：媽，好。
---》（B-2）上下一半（佔比例約15%），例如：忽，雪。
---》（B-3）左上包，例如：原，房，尾。
---》（B-4）左下包，例如：起，這，爬。
---》（B-5）右上包，例如：包，氣。
---》（B-6）全面包，例如：回，因，圓。
---》（B-7）三面包，例如：同，匹，函。
4-C ：分成3個部件：
---》（C-1）上/下左/下右，例如：森，爺，最。
---》（C-2）上左/上右/下，例如：獎，琴，哭。
---》（C-3））左/右上/右下，例如：唱，騎，禮。
---》（C-4）上/中/下：例如：鼻，賣，蓋。
---》（C-5）左/中/右，例如：樹，做，蝴。
4-D ：分成4個或多個部件：
---》上面有左/中/右，下面1個部件。例如：樂。
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｛結語｝
我經常用「照相機」的說法來形容孩子使用他們的眼睛來學習中文字，因此有人說學讀寫中文字，好像「圖畫」一樣的吸收。但是，中文字是否「等同」圖畫，這個我不能確定。只是認識到孩子認字和寫字，是「整體」同時「攝入」他們的腦袋。其中的筆畫關係的細節，不是那麼穩固，需要不斷的「強化」來鞏固，這就是為什麼，「觀字」需要多看幾次，不是只觀察一次，才會記住。「寫字」要多次書寫，才會記住怎麼寫。
我不反對寫字，但是我更希望學前班的孩子，儘量把學習的「黃金」時間用在「閱讀識字」，而非寫字。
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