1）在英文為母語的環境，如果在家說中文的孩子，因為英文不佳，老師要求在家要說英語。
其實一般情況並不需要如此做，特別是父母的英語不是母語水平，不好的英語發音和文法，還可能給孩子的英文造成不良示範。
孩子本身因為跟說英語的同學和老師，會很有效地學到英文，只是每個孩子需要的時間長短有別而已，父母可以課後多製造孩子聽說英文的機會，例如參與英語的課外活動，甚至看卡通影片等等，而不是用自己不標準的英文跟孩子交流。
如果有的孩子真的有困難，通常也只需要父母其中一個人跟孩子使用英語溝通就行，另外一位還是可以用中文來跟孩子溝通的。這樣的折衷方法，也是要讓孩子總是能夠以一種他表達自如的語言來跟父母交流，這對孩子的身心發展很重要的。
（2）教小孩學目標語言，例如英語，最「不理想的」方法就是不停地用他們的母語中文去「解釋」（或者反過來，目標語是中文，不停地用英語來解釋）
孩子有先天的天賦，特別是聽和說，只要給他們提供「足夠」的機會「聽和說」，他們自然而然會聽、會說，即便每個孩子學會的時間有快有慢，但是最終都會學會的。不斷地用另外一個語言來解釋，不但有礙他們目標語言的學習，而且有時過度解釋，越描越黑，甚至導致誤解。
（3）語言教學要避免長時間靜坐聆聽
孩子的特徵就是專注力不長，一般是年齡的兩倍，換言之，一個2歲的孩子，專注時間是4分鐘左右。因此，教導孩子，特別是他們要學習的新語言，不要期望它們「坐」太久。最理想的是靜態和動態活動相互交叉，才容易吸引他們的注意力，即所謂的靜中帶動，動中帶靜。有種叫「TPR」的方法（total physical movement），就是不要讓孩子一味地坐在那裡，這樣很快他們就失去注意力，你的教學效果就每況愈下了。
（4）「適齡」的活動
不論是口語活動，或者文字活動，必需考慮孩子的認知發展程度，如果超越了他們的能力，會給他們帶來「挫折感」，這個是我們需要避免的。不僅活動本身要適齡，最好還能夠跟他們的興趣或實際生活息息相關，效果會更佳。
這樣的提醒是因為成人常常不自覺地「期待很高」，給予孩子很「艱鉅」的任務而不自知。當成人發現孩子活動的參與情緒不高，或者活動進行有困難，就應該調整活動，或者停止該活動。
（5）請不要因為語言學習過於剝奪孩子遊戲時間，讓孩子反感，得不償失
雙語學習的孩子，比起單語的孩子，的確需要多花一點時間在語文學習上面，但是請儘量不要剝奪孩子的遊戲時間。必需認識「玩耍或遊戲本身，也是孩子學習的重要渠道之一」。孩子在玩的過程中，會學到很多各種知識，這些知識未必是家長/老師可以用言詞「教授」給孩子的，孩子雖然無法言語或文字表達出來他們學來的東西，並不表示他們沒有在學習，這麼多專家提倡遊戲中學習，是有其中道理的。
這也是現在有教育學派，不贊成孩子坐在課室裡學習，而是鼓勵孩子自由選擇參與室內或者室外的各種活動，認為老師和教育者只是提供安全的環境和必需的材料，他們只是引導者facilitator，不用強制性地把知識灌輸給孩子。
