Q & A 1: 怎麼使用我們的叢書 (中文版)
樂樂叢書有3個等級，我們對使用者的使用建議如下：
（1）先從初級故事開始
初級故事一共有12個主題故事書，你可以讓孩子選擇開始閱讀的第一個主題故事書，也可以成人決定。如果成人決定，我們會推薦：數字、顏色、衣物、家人等的主題，因為這些主題，新字數目較少，而且有具體實物，容易配合理解。不過，樂樂「閱讀」叢書是繪本，插圖會有助文字理解的。我們不那麼贊同選擇一個主題之後，把初級和中級、高級故事中相同主題的書都集合起來，完成主題字的閱讀識字。因為中級故事文字較長，高級故事更長，這樣涉及的「新字量」會比較多，不適宜如此做。
（2）選擇主題故事書之後，讓孩子挑選閱讀的順序
相同主題有好多本書，它們沒有先後順序問題，孩子享有選擇權。（3）讓孩子點讀封面以及故事內頁的文字
讓孩子點讀文字中的單字或者整頁文字，讓孩子隨時隨地隨意點選，盡情「玩」這些書，儘量不要干涉。我們對初級小冊子採用了慢節奏，讓孩子們模仿漢字的發音和短語的語調。
---我們初級故事讀音特意放慢速度，就是想初學者聽清楚讀音，方便他們模仿。
---孩子很「厲害」，聽到就會正確模仿，成人不必急於教導，孩子多聽幾次就自我修正了。
---整頁點讀，也很重要，因為字跟字相連接的時候，有些字的聲調會發生微妙的變化，多鼓勵孩子跟著讀音重複一次。
---孩子讀完一本書，如果想再聽讀一次或多次，自然尊重他們的意願。有的孩子會心急，想讀另外一本書，當然可以，不要掃他們的興喲！---》孩子逐漸讀完同主題的全部故事書之後，「請不要」即刻換另外的主題故事書，因為我們可以「打鐵趁熱」複習該主題所學的單字。「閱讀」本身是先讓孩子嚐到閱讀的「甜頭」，對這些主題單字的意義有初步「模糊」的了解和熟悉感，有的孩子先天記憶力特別強，讀一兩次就很快記得這些主題字的讀音了，『對這些孩子而言，字卡就是多餘的工具』。但是，如果覺得“大部份”主題字（超過一半），孩子都不能「見字就讀」，就可以借用主題字卡來複習加強。
（4a）字卡的配合
我們一直強調，認字包含「字形、字音、字義」三個方面的掌握。我們「不要期望」孩子一步到位，聽讀一、兩次故事，看多幾次插圖，孩子就「已經」完全掌握這些字的形、音、義。字卡可以幫我們達到「複習」功能，是一個過度的學習工具，長遠不要依賴字卡，因為中文單字的字義，很多時候，跟不同的單字結合的時候，意思就變了，但是我們希望孩子記住單字讀音，所以「借用」字卡，快速複習「字形和讀音」的結合，不寄望一定明白字義，除非是實體字。
---》如何用字卡複習？孩子如果記不住，可以打開我們的書，找到這個字來點讀，記讀音，或者成人提示讀音。我們也提供了「文字動態和靜態」的各種活動建議（請參考相關的Q&A），讓孩子透過這些有趣的活動記住讀音，不必每種活動都要做，成人觀察到孩子已經記住了讀音，就不必再繼續其他活動了，但是做這些活動目的'就是幫助孩子記住讀音，所以活動使用的字詞卡片，最好上面「沒有讀音標示」。
（4b）字卡複習活動完成之後
當成人覺得孩子對這個主題字卡的讀音掌握得差不多時（就是看到字卡/字形，能夠快速讀出來） ---》此時，把所有主題字卡一疊來檢測孩子多少字是「看卡即可讀出」，成功記得字卡放一疊，不記得的放一疊。---》也是不要想一步到位，要求全部每一張字卡都記住了： （A）如果有很少量的字記不住，沒關係，留下來，下次可以在複習其他主題故事字卡時，穿插來複習。已經記住讀音的字卡都可以「丟棄」了！😊 （B）如果有很多的字，還是記不住，我們想就不要急於開始下個主題故事書，再多進行幾個我們提議的「文字動態和靜態」活動，把「字形和讀音」的結合加強、鞏固。
（5）再回去閱讀一次或多次故事書
閱讀識字的重點是多次閱讀，不論是否使用字卡，都要鼓勵孩子再次閱讀我們的書，當孩子不需要使用點讀筆，也可以「順暢」地讀出故事的文字，就可以開始另外一個主題故事書了。我們再次強調，聆聽孩子朗讀是否很順利，一定不要太苛求，遇到他們讀不出來的地方，父母可以幫忙，孩子也可以借助點讀筆，因為這樣借助「外力」，孩子也是在閱讀，他們又多一次「順便」認字，何樂不為？「樂樂閱讀識字」的方法，永遠重視孩子閱讀的樂趣，希望他們喜歡閱讀，享受閱讀的過程中，能夠潛移默化地大量識字。
（6）什麼時候升級到中級故事?
反覆重複以上閱讀紅書1-5的步驟，全部主題故事書都完成了，即100本故事書中大部份的書（不要苛求100本）可以「隨選隨讀」，不需要使用點讀筆，孩子就可以「升級」到中級故事了，這表示他們已經掌握將近500個中文字了。
(7)升級到高級故事書
完成中級故事之後，孩子就開始閱讀高級故事書， 雖然樂樂高級故事有6個主題，其實一個故事可以同時屬於幾個不同主題，所以孩子不一定按照主題來選書，完全可以從100本書中自由選擇。此外，高級故事書新增加生字總量很少，平均每個故事僅出現約2、3個新字（新字是綠色的），孩子基本可以自己獨立閱讀，充分享受閱讀，提升自己的閱讀技巧和能力，同時又順便多認230個新字，一舉數得呢！
Q：在怎麼使用叢書的建議中，我們主張循序漸進，先讀完紅書，認讀並理解全部紅書之後，再開始讀黃書。最後才開始綠書。讀者詢問，是要堅持這樣的原則嗎？
***假設每本書被「翻看」而不是閱讀文字—-》100本書同時展現在孩子面前和300本書同時展現在孩子面前，沒什麼大區別，兩種選擇都可以，因為孩子有天生的好奇心，喜歡看圖畫，有強烈的動機觀看新鮮事物，了解圖畫和情節，如果提供很多視覺「刺激」，也會增加他們「接收」刺激和想像的空間和機會。
***但是，我們叢書導引中建議「循序漸進」，指的是「閱讀、點讀文字」：
（A）換言之，我們是期望孩子嘗試對文字「解碼」，即識字，期望他們試圖看字形、發出字音、進一步透過圖畫和上下文了解字義的過程。
（B）我們也考慮到每個字隨意被「讀到」的機率和頻率，因為被點讀和看到的單字機率和頻率越高，越有利於他們的「識字」。如果只是初級的500字，有限量的字被反覆點讀的機率和頻率就會高於300本的1000字。這樣集中重複聽讀相對較少量的文字，讓他們能更容易完成「順便識字」的目標。
（C）同時，我們也是想不要讓孩子一開始就朗讀或者跟讀「太多文字」的繪本，這也是為什麼我們的「閱讀識字叢書」是分為三個等級階梯式叢書（初級故事每頁是短語或短句子，中級是長句子，高級是段落），而非300本同等級的繪本。即便同等級故事100本書，每本書彼此重複出現的字高達7成左右，儘量把相同的字放在不同的語境中和故事中，既幫助孩子對同字不同字義的掌握，增進他們的閱讀技巧，同時增加孩子理解不同故事的興趣性。
***當然，我們不是說在點讀紅書的階段就一定不要給孩子「看」黃書和綠書（特別是孩子如果有哥哥或姐姐已經在讀黃書和綠書）。我們為什麼要不讓孩子「看到」其他書呢？這是不合理的要求啊！我們是「閱讀叢書」，如果孩子讀紅書之餘，看到我們的黃書和綠書或者其他書，只要他們不在意認讀或跟讀較長的文字，自己試圖用點讀筆「點讀」或努力「認讀」「跟讀」（跟著成人朗讀）書中的一些文字，表示他們在嘗試「閱讀」，這就是「順便」識字，我們高興還來不及，何樂不為？即便他們不是看我們的黃書和綠書書，只要家裡有任何中文書，他們也會接觸很多其他中文書啊！區別在他們不是隨便「翻看」，完全忽略文字，而是在嘗試閱讀「文字」。就在進行識字活動。
***即便「叢書導引」中建議循序漸進，我們也建議「不是」要等紅書每個字都朗讀出來，才開始去讀黃書和綠書，只要有7成左右的「熟悉度」就可以了。請切記：縱使孩子已經開始讀高級故事書，他們隨時還有可能回頭再讀初級和中級故事的。他們隨時也可能會嘗試閱讀其他簡易繪本、說明書、廣告、宣傳單等等，那是他們在「應用自己擁有的閱讀技巧和識字本領」來瞭解新遇到的文字，只要他們嘗試閱讀，任何讀物都可以成為他們鞏固腦中已經有的文字的「形、音、義」的材料，這就是閱讀、識字「相輔相成」完美結合的過程，我們肯定是鼓勵、支持和讚賞，不會限制任何閱讀素材的。
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