Q & A 8：唐詩、弟子規、三字經是兒童中文起步教材嗎？

探討背誦與理解在學習中文中的角色

我們探討這個問題，真的是「自不量力」，因為這是許多專家、學者都在爭論的「議題」，豈是我們能夠回答的。不過，我們可以分享一下對這個問題的看法，特別是對學習中文的幼兒來說。

背誦方面：

我們看到一些小小孩，能夠隨口背誦唐詩，弟子規、三字經，都會羨慕不已，讚嘆之餘，希望自己的孩子也能夠如此。一些「過來人」，年長時「再度」朗誦這些詩詞歌賦，都感到「回味無窮」，激賞這些詩詞的意境，覺得小時雖然辛苦「強記」，以後卻感到「受惠」不少。因此，覺得小孩雖然未必理解背誦的內容，但是小孩記憶力好，就應該去背誦這些教材。這裡需要有點區分，如果有人提出背誦唐詩、古詩、弟子規、三字經等，不接觸文字。既然不是為了識字，純粹就是背誦，就另當別論，不在我們討論範圍之內。如果你的孩子中文是母語，記憶力強，背誦可以輕易完成，我們也樂見其成。

識字方面：

我們沒有「大數據」來瞭解多少孩子透過這樣的學習方法學會識字，或者說我們不知道二者的關係，就是朗讀、背誦這些文字教材跟他們日後「閱讀」能力的關係有多麼密切。是不是孩子一定要透過朗讀和背誦這些教材，是學會識字閱讀中文的最好的起步方法。

我們的理解是：

1.傳統教材重視「背誦」在先，「理解」在後：這類教材內容的重點都是背誦，理解通常是在後期才出現。

2.樂樂叢書重視「理解」在先：樂樂叢書的目的是讓孩子通過理解來識字/記字，而不需要背誦任何內容。

兩種不同的道路

1.背誦先行

有些人會說，以前的孩子都是通過學「古文、詩詞」來認識一串文字的。我們的保留態度是：現在的孩子，有多少是能夠採用這樣的方法學習中文，識字成功，而且順利地過渡到能夠獨立閱讀，喜歡閱讀？

2.樂樂叢書是「理解」先行

樂樂叢書的目的是希望孩子早點嚐到閱讀的「甜頭」，配合我們的點讀筆，反覆「聽、讀」，觀字形，聽讀音，看圖義，讓識字和閱讀相輔相成，達到培養孩子基本閱讀能力的目的，順便識字。

以上是兩條不同的道路，嚴格來說，這兩者並不矛盾，也可以同時進行。只是孩子的時間和精力有限，現實中有時需要取捨。我們提供這些看法供大家參考，最終的目的都是一樣，希望孩子能夠早點開始閱讀，並享受閱讀的樂趣。