Q& A 12 ：雙語父母需要避免的教學方法

1）在英語為母語的環境中，老師要求孩子在家說英語，因為孩子的英語不佳。

在這種情況下，一般來說並不需要在家裡強制使用英語，尤其是當父母的英語不是母語水平時。父母如果使用不標準的英語與孩子交流，可能會給孩子帶來不良的語言示範。孩子在學校中，與說英語的同學和老師接觸，通常已經有足夠的機會學習和練習英語。每個孩子掌握語言的速度不同，父母可以通過課後參與英語的課外活動、觀看卡通影片等方式，為孩子提供更多聽說英語的機會，而不是用自己不標準的英語與孩子交流。

如果孩子真的在學習英語方面遇到困難，只需要父母其中一人用英語與孩子交流，另一人仍然可以用中文與孩子溝通。這樣的折衷方法既能讓孩子提升英語能力，又能保留中文的使用，從而確保孩子能夠以一種表達自如的語言與父母交流，這對孩子的身心發展非常重要。

2）教孩子學習目標語言時，避免過度依賴母語解釋。

當孩子學習一種新的語言時，最不理想的做法就是不停地用他們的母語來解釋新的語言（例如，用中文解釋英文，或用英文解釋中文）。孩子有學習語言的天賦，特別是在聽和說方面，只要給他們提供足夠的機會來聽和說，他們自然會學會。不斷用另一個語言來解釋，不僅不利於他們的目標語言學習，有時反而會讓他們更加困惑，甚至導致誤解。

3）語言教學要避免長時間靜坐聆聽。

孩子的注意力持續時間通常不長，一般來說，他們的專注時間是他們年齡的兩倍。例如，一個2歲的孩子專注的時間大約是4分鐘左右。因此，在教導孩子，尤其是在學習新語言時，不應該期望他們「坐」太久。最理想的教學方法是將靜態和動態活動相互交替，這樣才能更好地吸引孩子的注意力。這種「靜中帶動，動中帶靜」的方法，如全身反應法（TPR），能夠有效提高教學效果，避免孩子因坐得太久而分心。

4）選擇「適齡」的活動。

無論是口語活動還是文字活動，都必須考慮到孩子的認知發展水平。如果活動超出了他們的能力，會給孩子帶來挫折感，這是我們需要避免的。不僅活動本身要適齡，還應該盡可能地與他們的興趣或實際生活相關聯，這樣效果會更好。

成人往往會不自覺地對孩子有過高的期望，給予他們過於艱巨的任務而不自知。如果發現孩子對活動的參與熱情不高，或者活動進行得不順利，應該及時調整或停止該活動。

5）不要因為語言學習過度剝奪孩子的遊戲時間。

雙語學習的孩子確實需要花更多的時間在語言學習上，但父母應該儘量不剝奪孩子的遊戲時間。玩耍或遊戲本身也是孩子學習的重要途徑之一。在遊戲中，孩子會學到很多知識，這些知識未必是父母或老師能夠通過語言直接教授的。雖然孩子可能無法用言語或文字表達出來他們學到的東西，但這並不意味著他們沒有在學習。

這也是為什麼現在有些教育學派不贊成孩子長時間坐在教室裡學習，而是鼓勵孩子自由選擇參與室內或室外的各種活動，認為老師和教育者應該是引導者（facilitator），而非強制性地將知識灌輸給孩子。